中新教育，不僅考試制度上有所不同，考試的方式及評分也大相徑庭，而最大的差異，主要在對待分?jǐn)?shù)的態(tài)度上。新加坡的教育體制為“精英政策”所推動指導(dǎo)，基礎(chǔ)教育分為小學(xué)六年，中學(xué)四年，以及初級學(xué)院兩年。在這十二年里，重要的大型考試共有五次，分別為小四分流、小六會考、中二分源、O水準(zhǔn)考試，以及A水準(zhǔn)考試。”考試。

　　與中國的高考“獨木橋”一卷定終身不同，新加坡考試體制里的這五次考試都至關(guān)重要。本著“精英政策”和“人才立國”的思想，每次考試都將選拔出一批“精英”，也就意味著這些精英以外的大部分人會被分流。統(tǒng)計表明，能夠“殺出”這五道重圍，最終進(jìn)入大學(xué)深造的新加坡學(xué)生，只占當(dāng)年同齡學(xué)生總數(shù)的20%，可謂“鳳毛麟角”。

　　然而競爭雖激烈，重要考試的次數(shù)雖多，卻保證了每個人都有不止一次的機(jī)會為自己的未來奮斗和拼搏。多元化的教育模式，保證了學(xué)生即使被分流，也有機(jī)會成功。優(yōu)秀的理工學(xué)院學(xué)生依靠自己的努力，擊敗初級學(xué)院的競爭對手而最終被世界名牌大學(xué)錄取的例子，屢見不鮮。而且多次的分流，也從某種程度上分散了學(xué)生的升學(xué)壓力，使之長期保持積極向上的健康心態(tài)。

　　與此相比，中國以高考為惟一衡量標(biāo)準(zhǔn)的考試制度就顯得有些單一和殘酷。無數(shù)學(xué)子就曾無奈地感嘆：寒窗苦讀十二年，自己一生的命運卻被短短的三天和幾張試卷所決定。這種考試很多時候恐怕難以真正體現(xiàn)學(xué)生的水平和能力。更甚之，有的學(xué)生輕松玩樂十一年，而把希望全部寄托在高三一年的努力上，這樣的一場“豪賭”，有投機(jī)取巧之嫌，學(xué)生壓力之大也就可想而知。于是乎各種各樣的心理疾病出現(xiàn)，乃至于不堪重負(fù)或打擊而自殺的情況也時常能聽到。這不論對于考生還是國家來說，都是不愿意看到的。