下面新加坡留學(xué)網(wǎng)把中國(guó)幼兒園與新加坡幼兒園做了一下對(duì)比，具體情況如下：
中國(guó)幼兒園：
一、基礎(chǔ)性、啟蒙性
從教育體質(zhì)的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展尊定基礎(chǔ)。
從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開(kāi)腳步走向社會(huì)的開(kāi)始，因此幼兒課程不尋求傳授知識(shí)的高深、系統(tǒng)，而只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然，社會(huì)與人類(lèi)的最淺顯的知識(shí)和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)她們周?chē)氖澜纾_(kāi)始幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。
二、全面性、生活性
幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。
幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)與大量的人、事物相互作用，從而獲的知識(shí)、習(xí)得態(tài)度;體驗(yàn)情感，形成個(gè)性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來(lái)自與幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿與幼兒生活。
三、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對(duì)世界形成相對(duì)抽象的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的構(gòu)成成分。在活動(dòng)中幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。
四、潛在性
與中小學(xué)課程相比，幼兒園課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當(dāng)然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強(qiáng)大的多。
新加坡幼兒園：
新加坡幼兒園的常識(shí)教育采用全國(guó)統(tǒng)一的教材,三個(gè)年齡班都配有教師用書(shū)和幼兒學(xué)習(xí)用書(shū)。它們的主要特點(diǎn)是:①內(nèi)容廣泛,包括自然和社會(huì)多方面的內(nèi)容,且從幼兒自身及身邊事物出發(fā),再擴(kuò)展到周?chē)h(huán)境,具有較強(qiáng)的可接受性。②注重幼兒智力和能力的發(fā)展,教學(xué)形式靈活多樣,并與其他學(xué)科互相聯(lián)系、互相滲透,讓幼兒獲得完整的、綜合的知識(shí)。③具有較強(qiáng)的地方性。比如,新加坡種族較多,各種族的風(fēng)俗、節(jié)日、食物等各不相同;新加坡地處熱帶,常年高溫多雨,沒(méi)有四季之分,植物品種繁多,等等。這些內(nèi)容在教材中都有反映。
新加坡幼兒園從1月份開(kāi)始到12月底為一學(xué)年,每學(xué)年分四個(gè)學(xué)期,以單元教學(xué)為主要形式開(kāi)展教學(xué)。
中國(guó)幼兒教育與新加坡幼兒教育有著本質(zhì)的區(qū)別：
在中國(guó)，孩子進(jìn)入幼兒園是學(xué)習(xí)知識(shí)的，甚至將與幼兒身心發(fā)展不相匹配的小學(xué)課程提前至幼兒園學(xué)習(xí)。而在新加坡幼兒園的孩子是來(lái)“玩”的，是真正意義的“寓教于樂(lè)”教學(xué)理念。以“玩”為媒介，通過(guò)模仿老師所做的示范，使孩子在“玩”的過(guò)程中逐漸獲得知識(shí)和技能，并激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。比如孩子學(xué)習(xí)漢字時(shí)會(huì)將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲，使孩子在游戲中首先熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如利用穿珠游戲?qū)W習(xí)“我會(huì)穿衣服”這句話，幼兒園的老師會(huì)把這五個(gè)字制作成五個(gè)字按順序在一起的大卡片和各有一個(gè)字的五張小卡片，并在每張小卡片的后面做上可以穿過(guò)細(xì)繩的孔，為孩子做完示范后，要求小朋友根據(jù)大卡片字的順序把五張小卡片連在一起，雖然孩子們并不知道每個(gè)字念什么，但是他們會(huì)根據(jù)字的樣子把五個(gè)字連在一起，在這個(gè)游戲的過(guò)程中，孩子們先熟悉了這幾個(gè)字，之后再學(xué)習(xí)這幾個(gè)字的讀法和寫(xiě)法。通過(guò)穿珠游戲一方面讓孩子手的技能上——精細(xì)動(dòng)作獲得發(fā)展的同時(shí)，孩子在情感上、智力上均獲得發(fā)
