在現有教育政策中，小六會考普遍被視為急需改革的關鍵測試，不少國人紛紛提出“替代方案”。教育部長王瑞杰說，公眾就教育檢討提出的建議，都在教育部全面探討的范圍內。不過，教育政策環環相扣，牽一發而動全身，教育部在做任何改革前不會倉促做決定，也不會為了改變而改變。

　　配合全國對話會進入第二階段，教育部前晚在文殊中學舉行第二場同教育相關的對話會。對話會吸引50多名公眾參與，王瑞杰也到場聆聽與會者的意見。如何改變人們對小六會考“一考定終生”的觀念，以及如何讓會考評估更貼近全人教育的理念，成為對話會的討論重點。

　　王瑞杰為對話會做總結時，通過“現場調查”了解公眾對保留和廢除小六會考的意見，并拋出幾個調整會考模式的建議，測試公眾對這些改變的反應。例如，筆試成績占會考總分的50％，另一半的分數則看學生在非學術科目的表現；以等級制代替積分制，同等級的學生可抽簽決定誰進入“好學校”。

　　王瑞杰受訪時說，與會者在小組討論時已提出各種調整會考模式的建議，任何改革方案有支持和反對者，顯示每項提議都有優勢和缺點，不可能被所有人認可。

　　他說：“要取悅每個人是不可能的事。若要做出任何改革，目的肯定是為了使制度進步，而并非為了改變而改變。”

　　王瑞杰認為，在考慮做出改變時，必須先審視整個制度，以全面發掘每名學生的潛質為出發點。與此同時，在教導學生的過程中助他們塑造正確的價值觀也是教育的重要目標。

　　有家長在對話會上反映，討論的重點不應圍繞在如何為復雜的問題尋找解決方案，而是應該退回原點，重新對教育的本質達至共識。

　　育有兩個孩子的陳永和（36歲）說：“如果我們只探討怎樣更公平地讓不同能力的學生進入所謂的‘好學校’，問題最終無法解決。我們更應該做的是重新定義什么是‘好學校’。”

　　另一名家長鄧章悅（48歲）則認為，“每所學校均是好校”不應該被曲解為每所學校都要培養相似的學生，各校應該樹立更獨特的校風，發展不同的專長項目。

　　在王瑞杰看來，家長在討論各種問題時不忘反思教育的基本目標，是令人鼓舞的現象。他說，很多人期望社會能為成功的定義做出更廣泛的詮釋，但如果人們的觀念不改變，任何的政策調整也是枉然。為了協助家長為孩子做出更適當的選擇，教育部將加強與家長的溝通。

　　參加前晚對話會的公眾約有三分之二是家長。王瑞杰觀察到，他們多數勇于發言，對教育理念很有想法。

　　問及對話會的討論可能少了弱勢群體的意見，王瑞杰回應說，教育部將繼續與教育工作者和輔導員交流，收集他們的建議，探討如何更有效地幫助來自弱勢家庭的學童進一步提升水平。

　　對話會討論熱烈，原本兩個半小時的活動延長至晚上11時結束，之后還有家長陸續上前找王瑞杰“詳談”。

　　教育部將于5月9日舉辦第三場對話會，有意參加對話會的公眾可到教育部網站查詢詳情。