新加坡留學網訊：新加坡國際中心會考課程（IB課程）利于培養學生國際視野及課本知識以外的軟技能，成了一些家長堅持選擇讓孩子讀IB的原因。

　　謝仲賢（41歲，公務員）育有13歲和6歲的兒子，一家人有六年時間在國外度過，直到前年回新。大兒子長期在國際學校念IB課程，回國后上我國正規教育無所適從。因此謝仲賢在他去年小六畢業后，給他報讀華中國際學校念IB。

　　她認為兒子回新念小學不像在學習，只是在做功課和備考，情況與在國外修讀IB課程時截然不同。例如在瑞士日內瓦兩年，兒子有機會到聯合國組織參觀，在班上討論的是人權問題等國際課題，課后還有很多時間發揮其他技能。

　　“我希望小兒子今后也能讀IB，但希望他能上主流學校的IB課程，因為國際學校的收費比較高。可惜在新加坡，IB課程限于較好的學校，這些學校才有六年直通車源流。我不明白為什么。在國外，任何學生無論什么成績都可以讀IB。”

　　主流課程可媲美IB

　　不讀IB課程，學生的學習便處于劣勢嗎？

　　在英華中學（自主）兼教劍橋O水準和IB地理課程，也是IB必修科知識論（Theory of Knowledge）科主任的池大輝博士受訪時說，IB與O水準課程最大的不同，在于前者在教學上更注重學生的參與，討論內容更貼近時事。以地理為例，O水準課程多以內容本位教學，IB則探討氣候暖化等全球課題。在評估上，O水準課程仍完全仰賴年底筆試成績，但IB課程則將學生平日專題作業的評估也納入總成績中。

　　受訪學校則認為，新加坡采納多年的劍橋O水準和A水準課程其實不弱，有些學校則開辦自家專業文憑課程，結合A水準課程和IB課程的長處。

　　今年從中一起開辦直通車課程的淡馬錫初級學院沒有開辦IB課程，而是選擇在原有四年直通車課程基礎上設計六年課程，通過增設新科目如為中三和四學生開辦“核心人文科”等，來為學生提供多元的學習體驗。

　　校方回復本報詢問時說，IB課程和A水準課程各有優點，特別是教育部在2006年為A水準課程進行改革，引入了對比科目（contrasting subject）的概念和知識探索（Knowledge &Inquiry，簡稱KI）等科目，已經有效增加A水準課程的深度和廣度。選修各科目的高級深化科水平（H3）的學生也有機會參與大學的研究計劃。

　　四德女子中學校長鐘委燕受訪時同樣表示，改革后的A水準課程更具廣度，暫時不覺得有必要開辦IB課程。

　　維多利亞學校和四德女子中學去年起聯合“通車”，中一至中四直通車學生在各自學校上課，到了第五和第六年則到維多利亞初級學院上課。

　　“自家文憑”

　　萊佛士家族學校自2004年起著手設計自家的六年課程，去年首次頒發“自成一家”的萊佛士文憑（Raffles Diploma）。萊佛士女校校長譚文思回復本報詢問時說，校方在設計課程時以全人教育為前提，結合了A水準課程和IB課程兩者的長處，設計出一個能讓學生深入掌握知識、培養社區關懷精神、實用嚴謹的課程。

　　譚文思說：“我們相信A水準考試能夠繼續幫助學生為大學做好準備。萊佛士的六年課程結合了有趣的課程和多元評估模式，在為學生備考的同時也為他們迎接升學挑戰做好準備，而國際對A水準課程的認同也將確保學生有足夠的大學可申請。”

　　IB是瑞士“品牌”

　　國際中心會考課程（IB課程）于1968年在瑞士日內瓦設立，最初是服務國際學校，方便流動于國際間的家庭子女入學，也為培養具有國際觀的人，協助推動世界和平。

　　目前全球有超過140個國家近3500所學校提供IB課程，學生近100萬人。學生在IB體系中修讀相同教材，畢業時參加全球統一考試，試卷批閱由IB總部直接統籌規劃。過去幾年，我國考生在IB專業文憑會考中的成績都居亞太區之冠。

　　IB課程要求學生全面發展，學生要從六組不同領域課程中分別選擇一科，范圍涵蓋語文、人文、數學、科學和藝術，再加上三個核心課程專題文章（Extended Essay）、知識論和創意行動服務學習，必修科九個，滿分為45分。一般上，IB考生考得38分或以上便有機會考入英國牛津大學、劍橋大學和美國常春藤大學。