教育部實(shí)行分流制的初衷是為因材施教，卻造成學(xué)生壓力過大，甚至被冠上標(biāo)簽，有家長(zhǎng)因此建議讓學(xué)生按自己的步伐學(xué)習(xí)，在“準(zhǔn)備好了”才參加會(huì)考。也有家長(zhǎng)建議以科目分班制取代，依據(jù)學(xué)生個(gè)別科目的能力來分班上課，或讓能力較強(qiáng)的學(xué)生在課后上增益班。這一來，學(xué)生在上大部分的正規(guī)課時(shí)還能與不同能力和背景的學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
教育部昨天舉行全國(guó)對(duì)話會(huì)第二階段與教育相關(guān)的對(duì)話會(huì)，吸引了約90名公眾報(bào)名參加。公眾來自各行各業(yè)和年齡層，當(dāng)中三分之二的公眾家有適學(xué)年齡的孩子。
公眾在長(zhǎng)達(dá)四小時(shí)的對(duì)話會(huì)中，圍繞過度重視考試和成績(jī)所造成的壓力，以及如何通過教育促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)和包容性兩大課題展開討論。兩個(gè)課題是延伸自全國(guó)對(duì)話會(huì)階段的討論，當(dāng)時(shí)對(duì)話對(duì)象是教育工作者。
律政部兼教育部高級(jí)政務(wù)部長(zhǎng)英蘭妮在作總結(jié)時(shí)說：“雖然公眾各有不同的看法，但就我國(guó)教育體制所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)上，看法卻出奇的一致，即學(xué)校教育必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，讓每一名孩子可以依據(jù)自己的步伐學(xué)習(xí)并發(fā)揮潛能；二是競(jìng)爭(zhēng)是必要的但不能過度，避免導(dǎo)致學(xué)生變得過于自我，如何取得良好的平衡就是這次對(duì)話會(huì)所要探討的。”
英蘭妮也向與會(huì)者承諾教育部會(huì)認(rèn)真考慮所收集到的意見。
出席的公眾反應(yīng)踴躍，很多小組甚至犧牲茶點(diǎn)時(shí)間繼續(xù)討論。針對(duì)教育如何促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為應(yīng)從改善小一報(bào)名制度著手，主張廢除校友及家長(zhǎng)義工優(yōu)先的做法。另外，確保所有家庭都能享有高素質(zhì)學(xué)前教育也很重要。
育有兩名分別3歲和1歲孩子的陳湘銘（38歲，公務(wù)員）認(rèn)為小一報(bào)名應(yīng)純粹以抽簽決定，讓不同社會(huì)階層的孩童一起學(xué)習(xí)。他的父母是魚販，自己在新加坡的體制下受益，因此希望下一代也受惠，而將進(jìn)入小一甚至是學(xué)前的起跑點(diǎn)劃一是他認(rèn)為促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)性的方式。他說：“學(xué)校提供的是公共服務(wù)，學(xué)生進(jìn)入哪所學(xué)校不應(yīng)由父母的身份來決定。”
針對(duì)現(xiàn)有教育體制給孩子帶來的壓力，很多公眾反映課程內(nèi)容太多太難，而且跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生日后做人處事無用，填鴨式教學(xué)也抹殺孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。他們也覺得過早給學(xué)生分班和分流影響孩子的自信，認(rèn)為評(píng)估方式必須更全面。很多家長(zhǎng)也談到品格教育的重要，認(rèn)為孩子應(yīng)參與更多社會(huì)服務(wù)。
全場(chǎng)最年輕的參與者賴德峻（15歲，公教中學(xué)）主動(dòng)跟父親賴添發(fā)（50歲，投資顧問）出席對(duì)話會(huì)。被問及原因，他說：“我一直覺得現(xiàn)有的教育制度只注重課本教學(xué)，卻沒教我們?cè)趺慈ニ伎迹矝]教我們實(shí)用的技能，例如分析技巧和如何創(chuàng)業(yè)。這個(gè)對(duì)話會(huì)讓我發(fā)現(xiàn)，原來很多人跟我有同感。”
為了讓兩名分別12歲和7歲的孩子能從我國(guó)的教育體制中獲益，住在美國(guó)14年的楊莉（35歲，公務(wù)員）三年前舉家回國(guó)。她表示喜歡新加坡的雙語教育制度和較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，但不認(rèn)為應(yīng)該給他們過多的壓力。她解釋孩子在美國(guó)過了多年“零壓力”生活，回新念書也能夠跟得上，顯示學(xué)習(xí)不一定要有壓力才能取得成效。
教育部將在4月17日和5月9日舉行另外兩場(chǎng)對(duì)話會(huì)，第二場(chǎng)的嘉賓為教育部長(zhǎng)王瑞杰，第三場(chǎng)為人力部兼教育部高級(jí)政務(wù)次長(zhǎng)賀華吉，和教育部兼通訊及新聞部高級(jí)政務(wù)次長(zhǎng)沈穎。
第二場(chǎng)對(duì)話會(huì)已經(jīng)滿額，三場(chǎng)對(duì)話會(huì)預(yù)計(jì)將有300名公眾參與。
雖然公眾各有不同的看法，但就我國(guó)教育體制所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)上，看法卻出奇的一致，即學(xué)校教育必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，讓每一名孩子可以依據(jù)自己的步伐學(xué)習(xí)并發(fā)揮潛能。
